Korisnički alati
hr:instructional_design:concept_mapping
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:instructional_design:concept_mapping [2013/12/07 13:19] icrnko [Općenito] |
hr:instructional_design:concept_mapping [2013/12/07 14:21] icrnko [Što je Konceptualno mapiranje?] |
||
|---|---|---|---|
| Redak 12: | Redak 12: | ||
| ===== Što je Konceptualno mapiranje? ===== | ===== Što je Konceptualno mapiranje? ===== | ||
| - | Konceptualno mapiranje proces je izrade konceptnih mapa, | + | Konceptualno mapiranje (**Concept mapping**) proces je izrade konceptualnih mapa, |
| - | *//"grafički alat za organiziranje i reprezentaciju znanja. One uključuju koncepte, uglavnom zatvorene u krugovima ili kutijama nekog tipa, i veze između koncepata naznačene linijama koje spajaju dva koncepta. Riječi na linijama, koje se odnose na riječi ili fraze koje linija povezuje, specificiraju vezu između dva koncepta. Koncept definiramo kao opaženu pravilnost u događajima ili objektima, ili zapis o događajima ili objektima, određen oznakom."//((http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm)) | + | *//"grafički alat za organiziranje i reprezentaciju znanja. One uključuju koncepte, uglavnom zatvorene u krugovima ili kutijama nekog tipa, i veze između koncepata naznačene linijama koje spajaju dva koncepta. Riječi na linijama, koje se odnose na riječi ili fraze koje linija povezuje, specificiraju vezu između dva koncepta. Koncept definiramo kao opaženu pravilnost u događajima ili objektima, ili zapis o događajima ili objektima, određen imenom."//((http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm)) |
| - | Kako je objašnjeno, na vizualnoj razini konceptna mapa je hijerarhijski (generalno prema specifičnom) dijagram koji sadrži čvorove i veze, obilježene riječima ili simbolima. Najvažniji koncept obično je smješten u središtu mape ili na njenom vrhu. Novak objašnjava proces izrade konceptne mape kroz sljedeće korake((http://uwf.edu/jgould/ConceptMappingIntro.pdf)): | + | Kako je objašnjeno, na vizualnoj razini konceptualna mapa je hijerarhijski (generalno prema specifičnom) dijagram koji sadrži čvorove i veze, obilježene riječima ili simbolima. Najvažniji koncept obično je smješten u središtu mape ili na njenom vrhu. Novak objašnjava proces izrade konceptualne mape kroz sljedeće korake((http://uwf.edu/jgould/ConceptMappingIntro.pdf)): |
| {{ :images:concept.jpg?450x|Concept map as introduced by Novak and Gowin. Image borrowed from: Novak, Joseph Donald, & Gowin, D. B. Learning how to learn. Cambridge University Press, 1984.}} | {{ :images:concept.jpg?450x|Concept map as introduced by Novak and Gowin. Image borrowed from: Novak, Joseph Donald, & Gowin, D. B. Learning how to learn. Cambridge University Press, 1984.}} | ||
| Redak 25: | Redak 25: | ||
| ^4.|**Spoji koncepte** imenovanim linijama. Nazivi trebaju dati značenje definirajući vezu između spojenih koncepata.| | ^4.|**Spoji koncepte** imenovanim linijama. Nazivi trebaju dati značenje definirajući vezu između spojenih koncepata.| | ||
| ^5.|Po želji, **specifični primjeri** koncepata mogu biti dodani ispod naziva koncepta.| | ^5.|Po želji, **specifični primjeri** koncepata mogu biti dodani ispod naziva koncepta.| | ||
| - | ^6.|Po želji, promjeni ili reorganiziraj mapu sukladno novo opaženim vezama između koncepata. Konceptne mape se za istu temu mogu organizirati na više mogućih načina.| | + | ^6.|Po želji, promjeni ili reorganiziraj mapu sukladno novo opaženim vezama između koncepata. Konceptualne mape se za istu temu mogu organizirati na više mogućih načina.| |
| - | Konceptne mape mogu biti korisne nastavnicima i studentima. Studentima daju mogućnost da **organiziraju** i **pristupe** vlastitom znanju, te da uče **dodavajući nove koncepte postojećem okviru** konceptne mape((http://www.flaguide.org/cat/conmap/conmap7.php)). Takav proces izrade i učenja korištenjem konceptnih mapa često je praćen pozitivnim osjećajima, tvrdi Novak((http://uwf.edu/jgould/ConceptMappingIntro.pdf)). Nastavnici mogu konceptne mape koristiti kako bi((http://www.flaguide.org/cat/conmap/conmap7.php)): | + | Konceptualne mape mogu biti korisne nastavnicima((http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=375b9a4c-e8e1-445d-9274-6c561142f05a%40sessionmgr4001&vid=1&hid=4212))((http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=91af37e0-6aef-46e2-a0a2-063ac08f1d41%40sessionmgr114&vid=1&hid=112)) i studentima. Studentima daju mogućnost da **organiziraju** i **pristupe** vlastitom znanju((http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=85d1222a-290f-45db-ad90-d060c660e1cf%40sessionmgr4004&vid=1&hid=4212)), te da uče **dodavajući nove koncepte postojećem okviru** konceptualne mape((http://www.flaguide.org/cat/conmap/conmap7.php)). Takav proces izrade i učenja korištenjem konceptualnih mapa često je praćen pozitivnim osjećajima, tvrdi Novak((http://uwf.edu/jgould/ConceptMappingIntro.pdf)). Nastavnici mogu konceptualne mape koristiti kako bi((http://www.flaguide.org/cat/conmap/conmap7.php)): |
| ***identificirali i organizirali koncepte** koje namjeravaju ispredavati, | ***identificirali i organizirali koncepte** koje namjeravaju ispredavati, | ||
| - | *dobili **uvid u ono što studenti već znaju** ili kako vide temu iz skice učenikove konceptne mape, | + | *dobili **uvid u ono što studenti već znaju** ili kako vide temu iz skice učenikove konceptualne mape, |
| *organizirali informacije u smislene kategorije i povezali te kategorije na općenitijoj razini, | *organizirali informacije u smislene kategorije i povezali te kategorije na općenitijoj razini, | ||
| *sintetizirali i integrirali naučene informacije u svrhu jačanja dugotrajnog zadržavanja, i | *sintetizirali i integrirali naučene informacije u svrhu jačanja dugotrajnog zadržavanja, i | ||
| *poučili termine, činjenice i koncepte zadane teme, razvili kreativnost i vještine razmišljanja na višoj razini, strategije i navike. | *poučili termine, činjenice i koncepte zadane teme, razvili kreativnost i vještine razmišljanja na višoj razini, strategije i navike. | ||
| - | Primjer kako upoznati i raditi na konceptnim mapama s učenicima u razredima može se naći u [[http://www.flaguide.org/cat/conmap/conmap7.php|članku Michaela Zeilika o konceptualnom mapiranju.]] | + | Primjer kako upoznati i raditi na konceptualnim mapama s učenicima u razredima može se naći u [[http://www.flaguide.org/cat/conmap/conmap7.php|članku Michaela Zeilika o konceptualnom mapiranju.]] |
| - | Važno svojstvo konceptnih mapa je da je učenje dodavajući im nove koncepte nedvojbeno **smisleno učenje**, s obzirom na to da utvrđuje jasne veze s postojećim znanjem. **Učenje napamet** bi s druge strane bilo rezultat **manjka uspostavljenih veza** s prethodnim znanjem i izaziva zaboravljanje naučenih informacija u 4-6 tjedana.((http://uwf.edu/jgould/ConceptMappingIntro.pdf))((See also: http://teorije-ucenja.zesoi.fer.hr/doku.php?id=learning_theories:assimilation_theory)) | + | Važno svojstvo konceptualnih mapa je da je učenje dodavajući im nove koncepte nedvojbeno **smisleno učenje**, s obzirom na to da utvrđuje jasne veze s postojećim znanjem. **Učenje napamet** bi s druge strane bilo rezultat **manjka uspostavljenih veza** s prethodnim znanjem i izaziva zaboravljanje naučenih informacija u 4-6 tjedana.((http://uwf.edu/jgould/ConceptMappingIntro.pdf))((See also: http://teorije-ucenja.zesoi.fer.hr/doku.php?id=learning_theories:assimilation_theory)) |
| [[http://www.mv.helsinki.fi/home/maahlber/POSTERI_Handout_Real_web.htm|{{ :images:new_concept_map.jpg|Improved concept map, as suggested by Ahlberg. Image borrowed from: http://www.mv.helsinki.fi/home/m... Click on the picture to follow the link.}}]] | [[http://www.mv.helsinki.fi/home/maahlber/POSTERI_Handout_Real_web.htm|{{ :images:new_concept_map.jpg|Improved concept map, as suggested by Ahlberg. Image borrowed from: http://www.mv.helsinki.fi/home/m... Click on the picture to follow the link.}}]] | ||
| Redak 46: | Redak 46: | ||
| ***nema ograničenja na duljinu naziva** s obzirom na to da su duži nazivi nekada potrebni kako bi ponudili ispravno objašnjenje | ***nema ograničenja na duljinu naziva** s obzirom na to da su duži nazivi nekada potrebni kako bi ponudili ispravno objašnjenje | ||
| *veze trebaju imati **strelice** kako bi uputile na smjer veze | *veze trebaju imati **strelice** kako bi uputile na smjer veze | ||
| - | ***slike, videi ili zvukovi** mogu također biti povezani u konceptnoj mapi | + | ***slike, videi ili zvukovi** mogu također biti povezani u konceptualnoj mapi |
| *konceptualno mapiranje **općenita je metoda za reprezentaciju znanja** i ne mora nužno biti povezana s Ausubelovom asimilacijskom teorijom | *konceptualno mapiranje **općenita je metoda za reprezentaciju znanja** i ne mora nužno biti povezana s Ausubelovom asimilacijskom teorijom | ||
| - | *konceptualne mape **ne** moraju biti **hijerarhijske** (primjerice kružna konceptna mapa((http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/Cyclic%20Concept%20Maps.pdf))) | + | *konceptualne mape **ne** moraju biti **hijerarhijske** (primjerice kružna konceptualna mapa((http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/Cyclic%20Concept%20Maps.pdf))) |
| - | *dobra konceptna mapa treba imati samo **jedan primjer svakog koncepta**, što nije bilo pravilo u nekim Novakovim radovima, ponekad uslijed previše veza povezanih s određenim konceptom | + | *dobra konceptualna mapa treba imati samo **jedan primjer svakog koncepta**, što nije bilo pravilo u nekim Novakovim radovima, ponekad uslijed previše veza povezanih s određenim konceptom |
| - | *ponekad je korisno predložiti način čitanja konceptnih mapa (primjerice od vrha prema dnu ili od dna prema vrhu) | + | *ponekad je korisno predložiti način čitanja konceptualnih mapa (primjerice od vrha prema dnu ili od dna prema vrhu) |
| - | Konceptne mape crtale su se prije rukom, ali danas veliki broj kompjuterskih aplikacija, kao što je ova besplatna [[http://cmap.ihmc.us/|IHMC CmapTools]], može se koristiti za unaprijeđenje tog procesa. | + | Konceptualne mape crtale su se prije rukom, ali danas veliki broj kompjuterskih aplikacija, kao što je ova besplatna [[http://cmap.ihmc.us/|IHMC CmapTools]], može se koristiti za unaprijeđenje tog procesa((http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=eebdf405-9b8d-47bb-9244-376ab1f82821%40sessionmgr4002&vid=1&hid=4212)). |
| ===== Kritike ===== | ===== Kritike ===== | ||
| Redak 59: | Redak 59: | ||
| *većinski je osmišljeno tako da predstavlja deklarativno i **ne-proceduralno znanje** ili algoritme, | *većinski je osmišljeno tako da predstavlja deklarativno i **ne-proceduralno znanje** ili algoritme, | ||
| *prilično je **težak** i ponekad **vremenski zahtjevan kognitivni zadatak** koji zahtjeva trening, i | *prilično je **težak** i ponekad **vremenski zahtjevan kognitivni zadatak** koji zahtjeva trening, i | ||
| - | *nije standardiziran način bodovanja/usporedbe kognitivnih mapa((Kharatmal, Meena, and G. Nagarjuna. A proposal to refine concept mapping for effective science learning. Proceedings of the Second International Conference on Concept Mapping, 2006.)) | + | *nije standardiziran način bodovanja/usporedbe konceptualnih mapa((Kharatmal, Meena, and G. Nagarjuna. A proposal to refine concept mapping for effective science learning. Proceedings of the Second International Conference on Concept Mapping, 2006.)) |
| ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ||
hr/instructional_design/concept_mapping.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
