Korisnički alati
hr:instructional_design:goal_based_scenarios
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:instructional_design:goal_based_scenarios [2013/12/12 19:09] mlovric |
hr:instructional_design:goal_based_scenarios [2013/12/12 19:12] mlovric |
||
|---|---|---|---|
| Redak 8: | Redak 8: | ||
| * "//svaki aspekt ljudskog ponašanja uključuje težnju za ostvarenjem ciljeva. I ako su ciljevi u podlozi ljudskog misaonog procesa iz toga slijedi da učenje mora biti područje dominacije cilja. //"(([[http://cogprints.org/624/1/V11ANSEK.html|Schank, Roger, C. Goal-Based Scenarios. 1992.]])) | * "//svaki aspekt ljudskog ponašanja uključuje težnju za ostvarenjem ciljeva. I ako su ciljevi u podlozi ljudskog misaonog procesa iz toga slijedi da učenje mora biti područje dominacije cilja. //"(([[http://cogprints.org/624/1/V11ANSEK.html|Schank, Roger, C. Goal-Based Scenarios. 1992.]])) | ||
| - | Učenje u školi je neuspješno za djecu otkad su prirodne ciljeve učenja koji su potekli od znatiželje i želje za istraživanjem svijeta zamijenjeni umjetnim ciljevima koje im postavljaju drugi. Umjesto da uče kako bi se osposobili da za rad, djeca počinju učiti kako bi udovoljili učitelju, kako bi dobili dobre ocjene, ili kako bi upisali dobar fakultet. Cilju usmjereni scenariji mogu ovdje poslužiti kao sredstvo za postizanje obrazovne svrhe pokušavajući ostvariti niz scenarija usmjerenih na cilj koji su smisleniji i više motiviraju učenike. | + | |
| + | Učenje u školi je neuspješno za djecu otkad su prirodne ciljeve učenja koji su potekli od znatiželje i želje za istraživanjem svijeta zamijenjeni umjetnim ciljevima koje im postavljaju drugi. Umjesto da uče kako bi se osposobili za rad, djeca počinju učiti kako bi udovoljili učitelju, kako bi dobili dobre ocjene, ili kako bi upisali dobar fakultet. Cilju usmjereni scenariji mogu ovdje poslužiti kao sredstvo za postizanje obrazovne svrhe pokušavajući ostvariti niz scenarija usmjerenih na cilj koji su smisleniji i više motiviraju učenike. | ||
| + | |||
| Osnovni elementi cilju usmjerenog scenarija su(([[http://books.google.hr/books?id=AbJc4Kg6XQoC&pg=PA161&dq=Schank+%22learning+by+doing%22&hl=hr&ei=bUTKTZDhFJGbOqunodMH&sa=X&oi=book_result&ct=book-preview-link&resnum=4&ved=0CEMQuwUwAw#v=onepage&q=Schank%20%22learning%20by%20doing%22&f=false|Schank, R. C., T. R. Berman, and K. A. Macpherson. Learning by doing. In Instructional-design theories and models: Vol. 2, a new paradigm of instructional theory, p161-181. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.]])): | Osnovni elementi cilju usmjerenog scenarija su(([[http://books.google.hr/books?id=AbJc4Kg6XQoC&pg=PA161&dq=Schank+%22learning+by+doing%22&hl=hr&ei=bUTKTZDhFJGbOqunodMH&sa=X&oi=book_result&ct=book-preview-link&resnum=4&ved=0CEMQuwUwAw#v=onepage&q=Schank%20%22learning%20by%20doing%22&f=false|Schank, R. C., T. R. Berman, and K. A. Macpherson. Learning by doing. In Instructional-design theories and models: Vol. 2, a new paradigm of instructional theory, p161-181. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.]])): | ||
| + | |||
| ** Ciljevi učenja ** - ciljne vještine koje učenici trebaju naučiti. Mogu se odnositi na proceduralno i deklarativno znanje. | ** Ciljevi učenja ** - ciljne vještine koje učenici trebaju naučiti. Mogu se odnositi na proceduralno i deklarativno znanje. | ||
| ** Misija ** - motivirani i realno objektivni studenti će nastaviti. | ** Misija ** - motivirani i realno objektivni studenti će nastaviti. | ||
hr/instructional_design/goal_based_scenarios.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
