Korisnički alati
hr:instructional_design:programmed_instruction
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena | Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:instructional_design:programmed_instruction [2013/12/05 19:09] imiklosic |
hr:instructional_design:programmed_instruction [2013/12/05 19:14] imiklosic |
||
|---|---|---|---|
| Redak 2: | Redak 2: | ||
| ===== **Općenito** ===== | ===== **Općenito** ===== | ||
| - | Iako se prve ideje vezane uz **programiranu nastavu** mogu pronaći u ranijim godinama, prve korake u programiranoj nastavi, poduzeo je Sidney Pressey 1920-tih, a kasnije ih je razvio Burrhus Skinner sredinom 1950-tih. U riječima Presseya, učitelj je: | + | Iako se prve ideje vezane uz **programiranu nastavu** mogu pronaći u ranijim godinama<sup>1</sup>, prve korake u programiranoj nastavi, poduzeo je Sidney Pressey 1920-tih, a kasnije ih je razvio Burrhus Skinner sredinom 1950-tih. U riječima Presseya, učitelj je: |
| ..." //opterećenje takvom rutinom ...... ali mehanički uređaj može se koristiti za „maknuti taj teretet sa njezinih leđa koliko je god to moguće, i učiniti ju slobodnom za one inspiracijske aktivnosti i aktivnosti koje stimuliraju razmišljanje, odnosno, aktivnosti koje su i stvarna funkcija učitelja// “. | ..." //opterećenje takvom rutinom ...... ali mehanički uređaj može se koristiti za „maknuti taj teretet sa njezinih leđa koliko je god to moguće, i učiniti ju slobodnom za one inspiracijske aktivnosti i aktivnosti koje stimuliraju razmišljanje, odnosno, aktivnosti koje su i stvarna funkcija učitelja// “. | ||
| ===== **Što je Programirana nastava?** ===== | ===== **Što je Programirana nastava?** ===== | ||
| - | Presseyeve ideje nisu bile baš prihvaćene od strane javnosti te uz nedostatak financijskih sredstava ubrzo je morao odustati od daljnjih istraživanja, iako je njegove ideje 1950-tih godina dalje razvio Skinner, koji je vjerovao da može uspješno primjeniti oprantno uvjetovanje ne samo na životinjsko, već i na ljudsko učenje. | + | Presseyeve ideje nisu bile baš prihvaćene od strane javnosti te uz nedostatak financijskih sredstava ubrzo je morao odustati od daljnjih istraživanja, iako je njegove ideje 1950-tih godina dalje razvio Skinner, koji je vjerovao da može uspješno primjeniti operantno uvjetovanje ne samo na životinjsko, već i na ljudsko učenje. |
| - | Skinnerove ideje za poboljšanje procesa podučavanja/učenja su bile usmjerene na dvije činjenice: prvo, učenici uče **različitim tempom**, i drugo, u skladu sa trenutno dominatnim podražajno odgovornim teorijama učenja, **pojačanje** mora točno slijediti prikazano ponašanje. | + | Skinnerove ideje za poboljšanje procesa podučavanja/učenja su bile usmjerene na dvije činjenice: prvo, učenici uče **različitim tempom**, i drugo, u skladu sa trenutno dominatnim podražajno odgovornim teorijama učenja, **potkrepljenje** mora točno slijediti prikazano ponašanje. |
| ===== Koje je praktično značenje (Ime teorije)? ===== | ===== Koje je praktično značenje (Ime teorije)? ===== | ||
hr/instructional_design/programmed_instruction.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
