Korisnički alati
hr:instructional_design:programmed_instruction
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:instructional_design:programmed_instruction [2013/12/05 20:15] imiklosic |
hr:instructional_design:programmed_instruction [2013/12/05 20:40] imiklosic |
||
|---|---|---|---|
| Redak 12: | Redak 12: | ||
| Skinnerove ideje za poboljšanje procesa podučavanja/učenja su bile usmjerene na dvije činjenice: prvo, učenici uče **različitim tempom**, i drugo, u skladu sa trenutno dominatnim podražajno odgovornim teorijama učenja, **potkrepljenje** mora točno slijediti prikazano ponašanje. | Skinnerove ideje za poboljšanje procesa podučavanja/učenja su bile usmjerene na dvije činjenice: prvo, učenici uče **različitim tempom**, i drugo, u skladu sa trenutno dominatnim podražajno odgovornim teorijama učenja, **potkrepljenje** mora točno slijediti prikazano ponašanje. | ||
| - | ==== Koje je praktično značenje Programirane nastave? ==== | ||
| Međutim, nije takav slučaj i u školskim okolnostima, gdje su učenici primorani slijediti razmjenu informacija učiteljevom brzinom, pa obično dobivaju zakašnjelo potkrepljenje obzirom da učitelju treba bar jedan dan da ispravi njihove zadatke. Prema Skinneru, kako bi se ostvarilo matematički efikasno ponašanje, tokom prve 4 godine obrazovanja, potrebno je oko 5000 potkrepljenja, ali u učionici učenik može dobiti svega nekoliko stotina. Prema Skinnerovim riječima: | Međutim, nije takav slučaj i u školskim okolnostima, gdje su učenici primorani slijediti razmjenu informacija učiteljevom brzinom, pa obično dobivaju zakašnjelo potkrepljenje obzirom da učitelju treba bar jedan dan da ispravi njihove zadatke. Prema Skinneru, kako bi se ostvarilo matematički efikasno ponašanje, tokom prve 4 godine obrazovanja, potrebno je oko 5000 potkrepljenja, ali u učionici učenik može dobiti svega nekoliko stotina. Prema Skinnerovim riječima: | ||
| *//"Jednostavna je činjenica da, kao puki mehanizam potkrepljenja, učitelj je zastario."//<sup>4)</sup> | *//"Jednostavna je činjenica da, kao puki mehanizam potkrepljenja, učitelj je zastario."//<sup>4)</sup> | ||
| + | |||
| + | Od zapošljavanja učitelja ili tutora za svakog učenika ............ Skinner je predložio i radio na uvođenju strojeva za učenje, na kojem svaki učenik može raditi svojim tempom i primati izravno potkrepljenje nakon ispravno rješenog zadatka. | ||
| + | |||
| + | Osovni princip programirane nastave, ako se zanemari potkrepljenje jest oblikovanje ponašanja – formiranje željenog ponašanja kroz niz malih sesija učenja podražaj-odgovor.<sup>5)</sup> | ||
| + | *//"čineći svaki sljedeći korak što manjim, frekvencija potkrepljenja može se podići do maksimuma, dok su eventualno neugodne posljedice bivanja u krivu smanjene do minimuma."//<sup>6)</sup> | ||
| + | |||
| + | ====* Koje je praktično značenje Programirane nastave? ===== | ||
| + | Učenje iz programske nastave na uređaju za učenje obično uključuje<sup>7)</sup>: | ||
| + | *pomno osmišljen tečaj sa **unaprijed određenim slijedom jedinica** | ||
| + | *vrlo **male jedinice** koje donose malu količinu informacija pa je lako razumljivo (oblikovanje) | ||
| + | *neposredan odgovor nakon popunjavanja informacija koje nedostaju (**potkrepljenje) | ||
| + | *prelaz na sljedeću jedinicu na temelju točnosti danog odgovora. | ||
| + | | ||
| + | |||
| =====Kritike===== | =====Kritike===== | ||
hr/instructional_design/programmed_instruction.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
