Slijede razlike između dviju inačica stranice
Starije izmjene na obje strane Starija izmjena | Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
hr:instructional_design:simulation-based_learning [2013/12/12 23:49] mpajtlar |
hr:instructional_design:simulation-based_learning [2013/12/13 00:12] mpajtlar |
||
---|---|---|---|
Redak 46: | Redak 46: | ||
===== Kritike ===== | ===== Kritike ===== | ||
- | Mnoga ranija istraživanja u ovom području pronašla su da je učenje simulacijom, barem za **početnike u učenju**, teško i da imaju poteškoće u postizanju ciljeva i rezultata u učenju kroz simulaciju((Glaser, R., Schauble, L., Raghavan, K., i Zeitz, C. Znanstveno zaključivanje kroz različite domene. In E. de Corte, M. Linn, H. Mandl and L. Verschaffel (Eds.), Okruženja za učenje putem računala i rješavanje problema (NATO ASI series F: Computer and Systems Series) (345–373). Berlin: Springer. 1992.))(([[http://www.cs.ubc.ca/~conati/522/532b/papers/SmithTown.pdf|Shute, V. J., i Glaser, R. Široka procjena inteligentnog otkrića svijeta: Smithtown. Interactive Learning Environments, (1), 51–77. 1990.]])) ili da imaju **probleme verbalizacije** rezultata i stečenog znanja(([[http://doc.utwente.nl/26419/1/K26419__.PDF|Njoo, M., i De Jong, T. Učenje istraživanjem uz računalnu simulaciju za teoriju kontrole: Procesi učenja i uputstvena podrška. Journal of Research in Science Teaching, (30), 821–844. 1993.]])). Činilo se da bogatstvo informacija koje student može izvući iz simulacije čini njegovo **učenje težim** osim ako je prije toga pojednostavljeno i dobro strukturirano. | + | Mnoga ranija istraživanja u ovom području pronašla su da je učenje simulacijom, barem za **početnike u učenju** teško te da imaju poteškoće u postizanju ciljeva i rezultata u učenju kroz simulaciju((Glaser, R., Schauble, L., Raghavan, K., i Zeitz, C. Znanstveno zaključivanje kroz različite domene. In E. de Corte, M. Linn, H. Mandl and L. Verschaffel (Eds.), Okruženja za učenje putem računala i rješavanje problema (NATO ASI series F: Computer and Systems Series) (345–373). Berlin: Springer. 1992.))(([[http://www.cs.ubc.ca/~conati/522/532b/papers/SmithTown.pdf|Shute, V. J., i Glaser, R. Široka procjena inteligentnog otkrića svijeta: Smithtown. Interactive Learning Environments, (1), 51–77. 1990.]])) ili da imaju **probleme verbalizacije** rezultata i stečenog znanja(([[http://doc.utwente.nl/26419/1/K26419__.PDF|Njoo, M., i De Jong, T. Učenje istraživanjem uz računalnu simulaciju za teoriju kontrole: Procesi učenja i uputstvena podrška. Journal of Research in Science Teaching, (30), 821–844. 1993.]])). Činilo se da bogatstvo informacija koje student može izvući iz simulacije čini njegovo **učenje težim** osim ako je prije toga pojednostavljeno i dobro strukturirano. |
===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== |