Korisnički alati
hr:learning_paradigms:behaviorism_timeline
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:learning_paradigms:behaviorism_timeline [2015/09/19 16:29] ivahtaric |
hr:learning_paradigms:behaviorism_timeline [2015/09/19 16:36] ivahtaric |
||
|---|---|---|---|
| Redak 1: | Redak 1: | ||
| ^ \\ Paradigma ^ \\ Desetljeće<sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_1|1]]</sup> <sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_1|)]]</sup> ^ \\ Teorija ^ \\ Ključni pojmovi | | | ^ \\ Paradigma ^ \\ Desetljeće<sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_1|1]]</sup> <sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_1|)]]</sup> ^ \\ Teorija ^ \\ Ključni pojmovi | | | ||
| | | | | | | | | | | | | | | ||
| - | | \\ (Konekcionizam)<sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_2|2)]] </sup> | \\ 1880 - 1900 | \\ **<font 14px line-height: 17.8182px text-align: center;/inherit;;inherit;;inherit>Konekcionizam</font> ** (Thorndike) | \\ - učenje je inkrementalno jačanje S-R<sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_3|3]]</sup> <sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_3|)]]</sup> asocijacije | | | + | | \\ (Konekcionizam)<sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_2|2)]] </sup> | \\ 1880 - 1900 | \\ **<font 14px line-height: 17.8182px text-align: center/inherit;;inherit;;inherit>Konekcionizam</font> ** (Thorndike) | \\ - učenje je inkrementalno jačanje S-R<sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_3|3]]</sup> <sup>[[:learning_paradigms:behaviorism_timeline#fn_3|)]]</sup> asocijacije | | |
| | | | | \\ - S-R asocijacije se jačaju kroz ponavljanje | | | | | | | \\ - S-R asocijacije se jačaju kroz ponavljanje | | | ||
| | | | | \\ - ishod S-R događaja može ojačati ili oslabiti asocijaciju | | | | | | | \\ - ishod S-R događaja može ojačati ili oslabiti asocijaciju | | | ||
| Redak 7: | Redak 7: | ||
| | | | | | | | | | | | | | | ||
| | | |::: | | | | | | |::: | | | | ||
| - | | \\ <font 14px line-height: 17.8182px text-align: center;/inherit;;inherit;;inherit>Biheviorizam</font> \\ | \\ 1900 - 1910 | \\ **Klasično uvjetovanje** (Pavlov) | \\ - učenje je **vidljiva promjena** u ponašanju | | | + | | \\ <font 14px line-height: 17.8182px text-align: center/inherit;;inherit;;inherit>Biheviorizam</font> | \\ 1900 - 1910 | \\ **Klasično uvjetovanje** (Pavlov) | \\ - učenje je **vidljiva promjena** u ponašanju | | |
| - | | \\ | | |- učenje se manifestira u **prirodnoj refleksnoj** reakciji na povezani vanjski podražaj | | | + | | | | |- učenje se manifestira u **prirodnoj refleksnoj** reakciji na povezani vanjski podražaj | | |
| - | | \\ | | |- emocionalni odgovor također može biti naučen i uvjetovan | | | + | | | | |- emocionalni odgovor također može biti naučen i uvjetovan | | |
| - | | \\ 1920 - 1930 | \\ **Contiguity theory** (Guthrie) | \\ - behavior is formed by a **series of movements** which are learned through S-R associations | | | | + | | | \\ <font 14px line-height: 17.8182px; text-align: center;/inherit;;inherit;;inherit>1920 - 1930</font> \\ \\ \\ \\ | \\ **Teorija kontigviteta** <font 14px line-height: 17.8182px text-align: center;/inherit;;inherit;;inherit>(Guthrie)</font> |- ponašanje je oblikovano **nizom pokreta** koji su naučeni kroz S-R asocijacije | | |
| - | | \\ - a close **temporal relationship** between S and R is necessary for learning to occur |::: | | | | | + | | |::: | |- blizak **vremenski odnos** između S i R je potreban za uspješno učenje | | |
| - | | \\ - learning occurs on **first experienced instance** of the stimulus |::: | | | | | + | | |::: | |- učenje se događa **pri prvom dodiru** s podražajem | | |
| - | | \\ - reinforcements (reward or punishment) do not influence the strength of this connection |::: | | | | | + | | |::: | |- potkrepljenja (nagrada ili kazna) ne utječu na jačinu ove povezanosti | | |
| | | | | | | | | | | | | | | ||
| | | | | | | | | | | | | | | ||
| - | | \\ Neo-behaviorism | \\ 1930 - 1940 | \\ **Sign learning** (Tolman) | \\ - suggests studying behavior on the molar level (whole, purposeful, goal-directed behaviors) | | | + | | \\ <font 14px line-height: 17.8182px text-align: center;/inherit;;inherit;;inherit>Neobiheviorizam</font> \\ | \\ 1930 - 1940 | \\ **Kognitivna teorija polja** (Tolman) | \\ - predlaže proučavanje biheviorizma na molarnoj razini (potpuna, smislena, cilju usmjerena ponašanja) | | |
| - | | \\ - learning is acquisition of knowledge through **meaningful behavior**, not mechanical moves | | | | | | + | | \\ | | |- učenje je usvajanje znanja kroz smisleno ponašanje, a ne kroz mehaničke pokrete | | |
| - | | \\ - rewards or punishments can only be used as motivators for performance, not learning | | | | | | + | | \\ | | | \\ - nagrade ili kazne se mogu koristiti samo kao motivatori za izvedbu, a ne za učenje | | |
| - | | \\ - animals are not simple mechanisms, but intelligent organisms capable of **cognitive processes** | | | | | | + | | \\ | | |- životinje nisu jednostavni već inteligentni organizmi sposobni za kognitivno procesiranje | | |
| | \\ **Drive reduction theory** (Hull) | \\ - **mathematical formulas** attempting to explain behavior and the likelihood of its appearance | | | | | | \\ **Drive reduction theory** (Hull) | \\ - **mathematical formulas** attempting to explain behavior and the likelihood of its appearance | | | | | ||
| | \\ - **drive** (a stimulus in form of a biological need) results in behavior in order to **satisfy** it | | | | | | | \\ - **drive** (a stimulus in form of a biological need) results in behavior in order to **satisfy** it | | | | | | ||
hr/learning_paradigms/behaviorism_timeline.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
