Korisnički alati
hr:learning_theories:cognitive_load_theory
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:learning_theories:cognitive_load_theory [2013/12/19 00:37] ldrenski [Koje je praktično značenje teorije kognitivnog opterećenja (cognitive load theory)?] |
hr:learning_theories:cognitive_load_theory [2013/12/19 00:43] ldrenski [Kritike] |
||
|---|---|---|---|
| Redak 44: | Redak 44: | ||
| Metodološki problemi teorije kognitivnog opterećenja uključuju(([[http://edtechdev.wordpress.com/2009/11/16/cognitive-load-theory-failure/|Holton Doug. EdTechDev: developing educational technology. Cognitive Load Theory: Failure? ]])): | Metodološki problemi teorije kognitivnog opterećenja uključuju(([[http://edtechdev.wordpress.com/2009/11/16/cognitive-load-theory-failure/|Holton Doug. EdTechDev: developing educational technology. Cognitive Load Theory: Failure? ]])): | ||
| * Odsutstvo pouzdane metode za **mjerenje kognitivnog opterećenja** | * Odsutstvo pouzdane metode za **mjerenje kognitivnog opterećenja** | ||
| - | * Ograničena **vrijednost eksperimenata** budući da je je većina provedena u laboratorijima te je uključivala "//sudionike koji nemaju poseban interes u učenju uključenog područja i kojima je pruženo jako kratko vrijeme učenja//"(([[http://www.springerlink.com/content/4060516n357576j7/fulltext.pdf|Jong, Ton. Cognitive load theory, educational research, and instructional design: some food for thought. Instructional Science 38, no. 2: 105-134. 8, 2009.]])). Rezultati se često nisu mogli generalizirati na stvarnu okolinu učionice. | + | * Ograničena **vrijednost eksperimenata** budući da je je većina provedena u laboratorijima te je uključivala "//sudionike koji nemaju poseban interes u učenju uključenog područja i kojima je pruženo jako kratko vrijeme za učenje//"(([[http://www.springerlink.com/content/4060516n357576j7/fulltext.pdf|Jong, Ton. Cognitive load theory, educational research, and instructional design: some food for thought. Instructional Science 38, no. 2: 105-134. 8, 2009.]])). Rezultati se često nisu mogli generalizirati na stvarnu situaciju u učionici. |
| - | * Ne uzimanje u obzir **novija kognitivna istraživanja** ili pokušaje objašnjavanja uloge radnog pamćenja **(working memory)** u učenju. | + | * Ne uzimanje u obzir **novijih kognitivnih istraživanja** ili pokušaje objašnjavanja uloge radnog pamćenja **(working memory)** u učenju. |
| ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ||
| * **Teorija kognitivnog opterećenja (cognitive load theory)**, **dugoročno pamćenje (long-term memory)**, **radno pamćenje (working memory)**, **teorija procesiranja informacija (information processing theory)**, **shema (schema)**, **irelevantno kognitivno opterećenje (extraneous cognitive load)**, **intrinzično kognitivno opterećenje (intrinsic cognitive load)**, **povezano kognitivno opterećenje (germane cognitive load)** | * **Teorija kognitivnog opterećenja (cognitive load theory)**, **dugoročno pamćenje (long-term memory)**, **radno pamćenje (working memory)**, **teorija procesiranja informacija (information processing theory)**, **shema (schema)**, **irelevantno kognitivno opterećenje (extraneous cognitive load)**, **intrinzično kognitivno opterećenje (intrinsic cognitive load)**, **povezano kognitivno opterećenje (germane cognitive load)** | ||
hr/learning_theories/cognitive_load_theory.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
