Korisnički alati
hr:learning_theories:cognitive_load_theory
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena | Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:learning_theories:cognitive_load_theory [2014/01/18 23:29] djuric [Što je teorija kognitivnog opterećenja (cognitive load theory)?] |
hr:learning_theories:cognitive_load_theory [2014/01/18 23:31] djuric [Što je teorija kognitivnog opterećenja (cognitive load theory)?] |
||
|---|---|---|---|
| Redak 20: | Redak 20: | ||
| ^ ^ Tipovi kognitivnog opterećenja ^^ ^ | ^ ^ Tipovi kognitivnog opterećenja ^^ ^ | ||
| ^ | **__Povezano kognitivno opterećenje (Germane cognitive load)__** |Ovaj tip kognitivnog opterećenja izazvan je **aktivnim naporom za konstrukciju nove sheme** osobe koja uči . "//Djelotvorne instrukcijske metode potiču osobe koje uče u ulaganje slobodnih resursa obradbe za konstrukciju shema i automatizaciju, pobuđujući povezano kognitivno opterećenje **(germane cognitive load)**.//" (([[http://elkedagopendag.nl/Docs/Expertise/OTEC/Publicaties/jeroen%20van%20merrienboer/VanMerrienboerSweller.pdf|Merriënboer, Jeroen J. G. and Sweller, J. Cognitive Load Theory and Complex Learning: Recent Developments and Future Directions. Educational Psychology Review 17, no. 2: 147-177. July 2005.]])) ^ ^ | ^ | **__Povezano kognitivno opterećenje (Germane cognitive load)__** |Ovaj tip kognitivnog opterećenja izazvan je **aktivnim naporom za konstrukciju nove sheme** osobe koja uči . "//Djelotvorne instrukcijske metode potiču osobe koje uče u ulaganje slobodnih resursa obradbe za konstrukciju shema i automatizaciju, pobuđujući povezano kognitivno opterećenje **(germane cognitive load)**.//" (([[http://elkedagopendag.nl/Docs/Expertise/OTEC/Publicaties/jeroen%20van%20merrienboer/VanMerrienboerSweller.pdf|Merriënboer, Jeroen J. G. and Sweller, J. Cognitive Load Theory and Complex Learning: Recent Developments and Future Directions. Educational Psychology Review 17, no. 2: 147-177. July 2005.]])) ^ ^ | ||
| - | ^ | **__Irelevantno kognitivno opterećenje (Extraneous cognitive load)__** |Ovaj tip kognitivnog opterećenja izazvan je **neprikladnim instrukcijskim dizajnom (inappropriate instructional designs)** koji ne uzima u obzir spomenuta ograničenja i arhitekturu čovjekova pamćenja. Sweller i drugi istraživači su predložili raznovrsne metode poboljšanja instrukcijskog dizajna. S obzirom na to da je većina usmjerenja na učenje iz multimedijalnih pribora, navedene su i objašnjene u sklopu odjeljka [[learning_theories:Cognitive theory of multimedia learning|Kognitivne teorije multimedijalnog učenja]] **(Cognitive theory of multimedia learning)**. ^ ^ | + | ^ | **__Irelevantno kognitivno opterećenje (Extraneous cognitive load)__** |Ovaj tip kognitivnog opterećenja izazvan je **neprikladnim instrukcijskim dizajnom (inappropriate instructional designs)** koji ne uzima u obzir spomenuta ograničenja i arhitekturu čovjekova pamćenja. Sweller i drugi istraživači su predložili raznovrsne metode poboljšanja instrukcijskog dizajna. S obzirom na to da je većina usmjerenja na učenje iz multimedijalnih izvora, navedene su i objašnjene u sklopu odjeljka [[learning_theories:Cognitive theory of multimedia learning|Kognitivne teorije multimedijalnog učenja]] **(Cognitive theory of multimedia learning)**. ^ ^ |
| ^ | **__[[research_results:Intrinsic cognitive load|Intrinzično kognitivno opterećenje]] (Intrinsic cognitive load)__** |Ovaj tip kognitivnog opterećenja je izazvan **elementom interaktivnosti (element interactivity)** ili nerazdvojivom složenošću informacije koja treba biti obrađena. Na primjer, prilikom prevođenja nekog broja riječi, intrinzično kognitivno opterećenje **(intrinsic cognitive load)** je prilično malo, međutim, prilikom prevođenja istog broja riječi formirajući dio rečenice, intrinzično kognitivno opterećenje je veće, zbog toga što ne treba biti analizirano samo značenje pojedinačnih riječi, nego i njihovi međusobni odnosi. Novo predložene tehnike smanjivanja intrinzičnog kognitivnog opterećenja uključuju uređivanje od jednostavnog do složenog ili molarnu umjesto modularne reprezentacije.((For example see: [[http://ou-nl.academia.edu/PaulKirschner/Papers/281917/Taking_the_Load_Off_a_Learners_Mind_Instructional_Design_for_Complex_Learning|van Merrienboer, Jeroen J. G., Paul A. Kirschner, and Liesbeth Kester. Taking the Load Off a Learner’s Mind: Instructional Design for Complex Learning. Educational Psychologist 38, no. 12003: 5. 2003.]] or [[http://www.springerlink.com/index/JL14Q60710WN5088.pdf|Gerjets, Peter, Katharina Scheiter, and Richard Catrambone. Designing Instructional Examples to Reduce Intrinsic Cognitive Load: Molar versus Modular Presentation of Solution Procedures. Instructional Science 32, no. 1/2: 33-58. January 2004.]])) ^ ^ | ^ | **__[[research_results:Intrinsic cognitive load|Intrinzično kognitivno opterećenje]] (Intrinsic cognitive load)__** |Ovaj tip kognitivnog opterećenja je izazvan **elementom interaktivnosti (element interactivity)** ili nerazdvojivom složenošću informacije koja treba biti obrađena. Na primjer, prilikom prevođenja nekog broja riječi, intrinzično kognitivno opterećenje **(intrinsic cognitive load)** je prilično malo, međutim, prilikom prevođenja istog broja riječi formirajući dio rečenice, intrinzično kognitivno opterećenje je veće, zbog toga što ne treba biti analizirano samo značenje pojedinačnih riječi, nego i njihovi međusobni odnosi. Novo predložene tehnike smanjivanja intrinzičnog kognitivnog opterećenja uključuju uređivanje od jednostavnog do složenog ili molarnu umjesto modularne reprezentacije.((For example see: [[http://ou-nl.academia.edu/PaulKirschner/Papers/281917/Taking_the_Load_Off_a_Learners_Mind_Instructional_Design_for_Complex_Learning|van Merrienboer, Jeroen J. G., Paul A. Kirschner, and Liesbeth Kester. Taking the Load Off a Learner’s Mind: Instructional Design for Complex Learning. Educational Psychologist 38, no. 12003: 5. 2003.]] or [[http://www.springerlink.com/index/JL14Q60710WN5088.pdf|Gerjets, Peter, Katharina Scheiter, and Richard Catrambone. Designing Instructional Examples to Reduce Intrinsic Cognitive Load: Molar versus Modular Presentation of Solution Procedures. Instructional Science 32, no. 1/2: 33-58. January 2004.]])) ^ ^ | ||
hr/learning_theories/cognitive_load_theory.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
