Korisnički alati
hr:learning_theories:cognitive_theory_of_multimedia_learning
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:learning_theories:cognitive_theory_of_multimedia_learning [2013/12/19 02:30] karbanasic [Kritike] |
hr:learning_theories:cognitive_theory_of_multimedia_learning [2013/12/19 02:38] karbanasic [Kritike] |
||
|---|---|---|---|
| Redak 30: | Redak 30: | ||
| * iz **riječi i slika** nego samo iz riječi, | * iz **riječi i slika** nego samo iz riječi, | ||
| - | * iz **animacije i pripovijedanja** zajedno prikazanih, a ne samo iz animacije ili pripovijedanja ili prikazanog teksta na ekranu, | + | * iz **animacije i pripovijedanja** zajedno primijenjenih, a ne samo iz animacije ili pripovijedanja ili prikazanog teksta na ekranu, |
| * kada su riječi i s njima povezane slike izloženi **blizu**, a ne daleko jedni od drugih na stranici ili ekranu, | * kada su riječi i s njima povezane slike izloženi **blizu**, a ne daleko jedni od drugih na stranici ili ekranu, | ||
| * kada su riječi i s njima povezane slike prezentirani **istovremeno**, a ne jedni iza drugih, | * kada su riječi i s njima povezane slike prezentirani **istovremeno**, a ne jedni iza drugih, | ||
| Redak 42: | Redak 42: | ||
| * kada prime količinu **navođenja** u skladu sa njihovim stupnjem znanja. | * kada prime količinu **navođenja** u skladu sa njihovim stupnjem znanja. | ||
| - | Svi navedeni učinci oblika prezentacije su jači za učenike sa manje predznanja, nego za one s više predznanja, te za one koji imaju bolje vizualne sposobnosti za razliku od onih sa slabijim vizualnim sposobnostima. | + | Svi navedeni učinci oblika prezentacije su jači za učenike s manje predznanja, nego za one s više predznanja, te za one koji imaju bolje prostorne sposobnosti za razliku od onih sa slabijim prostornim sposobnostima. |
| - | Međutim, svi navedeni prijedlozi za učinkovitije učenje moraju se primjenjivati sa oprezom, jer je učenje u stvarnom životu složenije od laboratorijskih uvjeta. Za više detalja i rezultate istraživanja za svaki od navedenih prijedloga posjetite stranicu sa [[hr: research_results:principles and effects|načelima i učincima]]. | + | Međutim, svi navedeni prijedlozi za učinkovitije učenje moraju se primjenjivati sa oprezom, jer je učenje u stvarnom životu složenije od onog u laboratorijskim uvjetima. Za više detalja i rezultate istraživanja za svaki od navedenih prijedloga posjetite stranicu sa [[hr: research_results:principles and effects|načelima i učincima]]. |
| ===== Kritike ===== | ===== Kritike ===== | ||
| - | Kognitivna teorija multimedijskog učenja uglavnom je podvrgnuta jedankim [[hr:learning_theories:cognitive_load_theory&#criticisms|kritikama]] kao i teorija kognitivnog opterećenja obzirom da se nadovezuje na nju. | + | Kognitivna teorija multimedijskog učenja uglavnom je podvrgnuta jednakim [[hr:learning_theories:cognitive_load_theory&#criticisms|kritikama]] kao i teorija kognitivnog opterećenja obzirom da se nadovezuje na nju. |
| ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ||
hr/learning_theories/cognitive_theory_of_multimedia_learning.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
