Korisnički alati
hr:learning_theories:social_development_theory
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Novija izmjena | Starija izmjena Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:learning_theories:social_development_theory [2013/12/11 15:15] jpetrovic created |
hr:learning_theories:social_development_theory [2013/12/12 16:11] lpopek |
||
|---|---|---|---|
| Redak 15: | Redak 15: | ||
| [[http://www.abacon.com/slavin/t14.html|{{ :images:vygotsky.gif?400x400|Vygotsky's theory of social development. Image borrowed from: http://www.abacon.com/slavin/t14.html. Click on the picture to follow the link.}}]] | [[http://www.abacon.com/slavin/t14.html|{{ :images:vygotsky.gif?400x400|Vygotsky's theory of social development. Image borrowed from: http://www.abacon.com/slavin/t14.html. Click on the picture to follow the link.}}]] | ||
| - | * **Socijalna interakcija** - prema Vygotskom zajedno sa jezikom i socijalnim ulogama igra **glavnu ulogu u procesu kognitivnog razvoja**. Suprotno kasnijoj [[hr:learning_theories:teoriji kognitivnog razvoja po stupnjevima]] [[http://www.piaget.org/aboutPiaget.html|Jeana Piageta]], gdje razvoj prethodi učenju, Vygotsky je zauzeo stajalište da učenje prethodi razvoju. U njegovoj teoriji um nije predstavljen kao nezavisan od socijalnog i kulturalnog konteksta. Socijalna interakcija ovdje znači da će kompetentan član nekog društva //eksterno// naučene procese //internalizirati// i njima podučiti manje kompetentne članove društva. | + | * **Socijalna interakcija** - prema Vygotskom zajedno sa jezikom i socijalnim ulogama igra **glavnu ulogu u procesu kognitivnog razvoja**. Suprotno kasnijoj [[learning_theories:teoriji kognitivnog razvoja po stupnjevima]] [[http://www.piaget.org/aboutPiaget.html|Jeana Piageta]], gdje razvoj prethodi učenju, Vygotsky je zauzeo stajalište da učenje prethodi razvoju. U njegovoj teoriji um nije predstavljen kao nezavisan od socijalnog i kulturalnog konteksta. Socijalna interakcija ovdje znači da će kompetentan član nekog društva //eksterno// naučene procese //internalizirati// i njima podučiti manje kompetentne članove društva. |
| * **Posrednik u učenju** (PUU) - termin koji se odnosi na **osobu** (npr. učitelj ili instruktor) ili stroj koji u odnosu na učenika ima **više znanja i vještina u nekom zadatku**, procesu ili konceptu. Ta osoba može pomoći djetetu da nauči nove zadatke i koncepte, ali sve dok ti zadaci i koncepti ne nadilaze granicu približnog razvoja. | * **Posrednik u učenju** (PUU) - termin koji se odnosi na **osobu** (npr. učitelj ili instruktor) ili stroj koji u odnosu na učenika ima **više znanja i vještina u nekom zadatku**, procesu ili konceptu. Ta osoba može pomoći djetetu da nauči nove zadatke i koncepte, ali sve dok ti zadaci i koncepti ne nadilaze granicu približnog razvoja. | ||
| * **Područje približnog razvoja** (PPR) - termin koji opisuje //područje// **između** učenikove mogućnosti da **izvrši zadatak uz vodstvo** ili suradništvo i mogućnošću da ga **izvrši sam**. PPR je 'mjesto' gdje se učenje događa. Motivacija (za ulaženje u PPR) leži u opažanju da će dijete često moći završiti uz pomoć ostalih one zadatke koje ne može završiti sam. **Područje približnog razvoja** je razlika **između djetetovog sadašnjeg razvjnog nivoa i njegovog potencijalnog razvojnog nivoa**, gdje će njegov kognitivni razvoj doseći vrh kroz socijalne interakcije. Prema Vygotskom dvoje djece može biti na istom razvojnom nivou, ali kada jedno od njih dobiva primjereniju pomoć odraslih, ono će moći riješiti više problema nego ono drugo. Ova vrsta izvedbe (tj. izvedbe uz pomoć drugih) je prema Vygotskom mnogo važnija od izvedbe djeteta samog, kao i ona mjerena testom inteligencije. | * **Područje približnog razvoja** (PPR) - termin koji opisuje //područje// **između** učenikove mogućnosti da **izvrši zadatak uz vodstvo** ili suradništvo i mogućnošću da ga **izvrši sam**. PPR je 'mjesto' gdje se učenje događa. Motivacija (za ulaženje u PPR) leži u opažanju da će dijete često moći završiti uz pomoć ostalih one zadatke koje ne može završiti sam. **Područje približnog razvoja** je razlika **između djetetovog sadašnjeg razvjnog nivoa i njegovog potencijalnog razvojnog nivoa**, gdje će njegov kognitivni razvoj doseći vrh kroz socijalne interakcije. Prema Vygotskom dvoje djece može biti na istom razvojnom nivou, ali kada jedno od njih dobiva primjereniju pomoć odraslih, ono će moći riješiti više problema nego ono drugo. Ova vrsta izvedbe (tj. izvedbe uz pomoć drugih) je prema Vygotskom mnogo važnija od izvedbe djeteta samog, kao i ona mjerena testom inteligencije. | ||
| Redak 40: | Redak 40: | ||
| * ne bavi se problematikom načina na koji vanjski svijet postaje dio uma, | * ne bavi se problematikom načina na koji vanjski svijet postaje dio uma, | ||
| * vrijednost uratka koji djeca zajedno postignu može dovesti do toga da djeca **postanu lijena** i očekuju pomoć čak i kada nešto mogu postići sama.(([[http://books.google.hr/books?id=T654lHlKwzIC|Santrock, John W. Child development. McGraw-Hill, 2003.]])) | * vrijednost uratka koji djeca zajedno postignu može dovesti do toga da djeca **postanu lijena** i očekuju pomoć čak i kada nešto mogu postići sama.(([[http://books.google.hr/books?id=T654lHlKwzIC|Santrock, John W. Child development. McGraw-Hill, 2003.]])) | ||
| - | ===== Ključne riječi i važna imena ===== | + | ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== |
| - | ===== Bibliografija ===== | + | ===== Literatura ===== |
| [[http://www.scribd.com/doc/41760294/Educational-Psychology-a-Century-of-Contributions|Zimmerman, Barry J., and Dale H. Schunk. Educational psychology: a century of contributions. Routledge, 2003.]] | [[http://www.scribd.com/doc/41760294/Educational-Psychology-a-Century-of-Contributions|Zimmerman, Barry J., and Dale H. Schunk. Educational psychology: a century of contributions. Routledge, 2003.]] | ||
| Redak 55: | Redak 55: | ||
| for non-technical students. Constructivism: Constructivist Theory And Social Development Theory. Trinity College, Dublin.]] Retrieved March 22, 2011. | for non-technical students. Constructivism: Constructivist Theory And Social Development Theory. Trinity College, Dublin.]] Retrieved March 22, 2011. | ||
| - | [[http://tip.psychology.org/vygotsky.html|TIP: Theories. Social Development Theory (L. Vygotsky).]] Retrieved March 22, 2011. | + | [[http://tip.psychology.org/vygotsky.html|TIP: Theories. Social Development Theory (L. Vygotsky).]] Retrieved March 22, |
| - | ===== Pročitajte više ===== | + | ===== Pročitaj više ===== |
| + | |||
| + | Berk,L. E. (2008). Psihologija cjeloživotnog razvoja. Jastrebarsko: Naklada Slap. | ||
| [[http://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/crisis/|Vygotsky, L. S. The Historical Meaning of the Crisis in Psychology: A Methodological Investigation. Plenum Press, 1987.]] | [[http://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/crisis/|Vygotsky, L. S. The Historical Meaning of the Crisis in Psychology: A Methodological Investigation. Plenum Press, 1987.]] | ||
| Redak 69: | Redak 71: | ||
| [[http://generative.edb.utexas.edu/classes/knl2008sum2/eweekly/vygotsky1978.pdf|Vygotsky, L.S. Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. 1978.]] | [[http://generative.edb.utexas.edu/classes/knl2008sum2/eweekly/vygotsky1978.pdf|Vygotsky, L.S. Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. 1978.]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
hr/learning_theories/social_development_theory.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
