Korisnički alati
hr:learning_theories:social_development_theory
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena | Novija izmjena Novije izmjene na obje strane | ||
|
hr:learning_theories:social_development_theory [2013/12/19 15:51] kmikulic |
hr:learning_theories:social_development_theory [2014/01/13 13:23] mblazev [Što je sociokulturalna teorija razvoja?] |
||
|---|---|---|---|
| Redak 15: | Redak 15: | ||
| [[http://www.abacon.com/slavin/t14.html|{{ :images:vygotsky.gif?400x400|Vygotsky's theory of social development. Image borrowed from: http://www.abacon.com/slavin/t14.html. Click on the picture to follow the link.}}]] | [[http://www.abacon.com/slavin/t14.html|{{ :images:vygotsky.gif?400x400|Vygotsky's theory of social development. Image borrowed from: http://www.abacon.com/slavin/t14.html. Click on the picture to follow the link.}}]] | ||
| - | * **Socijalna interakcija** **(Social interaction)** - prema Vygotskom zajedno sa jezikom i socijalnim ulogama igra **glavnu ulogu u procesu kognitivnog razvoja**. Suprotno kasnijoj [[learning_theories:teoriji kognitivnog razvoja po stupnjevima]] [[http://www.piaget.org/aboutPiaget.html|Jeana Piageta]], gdje razvoj prethodi učenju, Vygotsky je zauzeo stajalište da učenje prethodi razvoju. U njegovoj teoriji um nije predstavljen kao nezavisan od socijalnog i kulturalnog konteksta. Socijalna interakcija ovdje znači da će kompetentan član nekog društva //eksterno// naučene procese //internalizirati// i njima podučiti manje kompetentne članove društva. | + | * **Socijalna interakcija** **(Social interaction)** - prema Vygotskom zajedno sa jezikom i socijalnim ulogama igra **glavnu ulogu u procesu kognitivnog razvoja**. Suprotno kasnijoj [[learning_theories:stage theory of cognitive development|teoriji kognitivnog razvoja po stupnjevima]] [[http://www.piaget.org/aboutPiaget.html|Jeana Piageta]], gdje razvoj prethodi učenju, Vygotsky je zauzeo stajalište da učenje prethodi razvoju. U njegovoj teoriji um nije predstavljen kao nezavisan od socijalnog i kulturalnog konteksta. Socijalna interakcija ovdje znači da će kompetentan član nekog društva //eksterno// naučene procese //internalizirati// i njima podučiti manje kompetentne članove društva. |
| * **Posrednik u učenju** (PUU) **(The More Knowledgeable Other)**- termin koji se odnosi na **osobu** (npr. učitelj ili instruktor) ili stroj koji u odnosu na učenika ima **više znanja i vještina u nekom zadatku**, procesu ili konceptu. Ta osoba može pomoći djetetu da nauči nove zadatke i koncepte, ali sve dok ti zadaci i koncepti ne nadilaze granicu približnog razvoja. | * **Posrednik u učenju** (PUU) **(The More Knowledgeable Other)**- termin koji se odnosi na **osobu** (npr. učitelj ili instruktor) ili stroj koji u odnosu na učenika ima **više znanja i vještina u nekom zadatku**, procesu ili konceptu. Ta osoba može pomoći djetetu da nauči nove zadatke i koncepte, ali sve dok ti zadaci i koncepti ne nadilaze granicu približnog razvoja. | ||
| * **Područje približnog razvoja** (PPR) **(The Zone of Proximal Development)**- termin koji opisuje //područje// **između** učenikove mogućnosti da **izvrši zadatak uz vodstvo** ili suradništvo i mogućnosti da ga **izvrši sam**. PPR je 'mjesto' gdje se učenje događa. Motivacija (za ulaženje u PPR) leži u opažanju da će dijete često moći završiti uz pomoć ostalih one zadatke koje ne može završiti sam. **Područje približnog razvoja** je razlika **između djetetovog sadašnjeg razvojnog nivoa i njegovog potencijalnog razvojnog nivoa**, gdje će njegov kognitivni razvoj doseći vrh kroz socijalne interakcije. Prema Vygotskom dvoje djece može biti na istom razvojnom nivou, ali kada jedno od njih dobiva primjereniju pomoć odraslih, ono će moći riješiti više problema nego ono drugo. Ova vrsta izvedbe (tj. izvedba uz pomoć drugih) je prema Vygotskom mnogo važnija od izvedbe djeteta samog, kao i od izvedbe mjerene testom inteligencije. | * **Područje približnog razvoja** (PPR) **(The Zone of Proximal Development)**- termin koji opisuje //područje// **između** učenikove mogućnosti da **izvrši zadatak uz vodstvo** ili suradništvo i mogućnosti da ga **izvrši sam**. PPR je 'mjesto' gdje se učenje događa. Motivacija (za ulaženje u PPR) leži u opažanju da će dijete često moći završiti uz pomoć ostalih one zadatke koje ne može završiti sam. **Područje približnog razvoja** je razlika **između djetetovog sadašnjeg razvojnog nivoa i njegovog potencijalnog razvojnog nivoa**, gdje će njegov kognitivni razvoj doseći vrh kroz socijalne interakcije. Prema Vygotskom dvoje djece može biti na istom razvojnom nivou, ali kada jedno od njih dobiva primjereniju pomoć odraslih, ono će moći riješiti više problema nego ono drugo. Ova vrsta izvedbe (tj. izvedba uz pomoć drugih) je prema Vygotskom mnogo važnija od izvedbe djeteta samog, kao i od izvedbe mjerene testom inteligencije. | ||
hr/learning_theories/social_development_theory.txt · Zadnja izmjena: 2023/06/19 18:03 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
