Razlike

Slijede razlike između dviju inačica stranice

--- hr:instructional_design:incidental_learning [2013/12/14 16:11]
icrnko [Što je nenamjerno učenje?]
+++ hr:instructional_design:incidental_learning [2023/06/19 16:03] (trenutno)
@@ Redak 17: / Redak 17: @@
 ===== Koje je praktično značenje nenamjernog učenja? =====
-    * //"Trik je da se uopće ne uče činjenice, već radije da činjenice budu tek usput za dolaženja do nečega što je učenik prirodno želio znati od samog početka... Trebali bismo iskoristiti učenikove prirodne interese kako bi oni mogli naići na takve činjenice nenamjerno tijekom ostvarivanja svojih ciljeva."//(([[http://www.engines4ed.org/hyperbook/|Schank, Roger C., and Cleary, C. Engines for education, p95. 1995.]]))
+    * //"Trik je da se uopće ne uče činjenice, već radije da činjenice budu tek usput za dolaženje do nečega što je učenik prirodno želio znati od samog početka... Trebali bismo iskoristiti učenikove prirodne interese kako bi oni mogli naići na takve činjenice nenamjerno tijekom ostvarivanja svojih ciljeva."//(([[http://www.engines4ed.org/hyperbook/|Schank, Roger C., and Cleary, C. Engines for education, p95. 1995.]]))
 Primjena nenamjernog učenja (barem u širem smislu te definicije) u obrazovnim procesima može biti putem reprezentiranja činjenica koje se trebaju naučiti kroz materijal koji je zanimljiv pojedincu koji uči. Ako je pojedinac motiviran radeći nešto što mu je zanimljivo, može naučiti mnogo bez da to uopće primijeti. Primjer programa za nenamjerno učenje je [[http://www.engines4ed.org/hyperbook/nodes/NODE-152-pg.html|Road Trip software]], dizajniran za pomoć djeci pri učenju geografije Sjedinjenih Američkih Država putem pogonskih simulacija i videa koji su im zanimljivi.
 =====Kritike=====
-Ovisno o definiciji, nenamjerno učenje se ne može koristiti u obrazovanju ((Ako je definirano tako da ni namjera ni izvor osobe koja uči ne smije biti učenje.)) ili se može koristiti, ali onda uglavnom ignorira načela instrukcijskog dizajna kako bi se "sakrio" dio učenja od učenika (primjerice, sadrže obilje drugih materijala koji posreduje interes učenika). Također, s obzriom da je nenamjerno učenje subjektivno, isto kao i u slučaju [[syntax#http://teorije-ucenja.zesoi.fer.hr/doku.php?id=instructional_design:discovery_learning|učenja otkrićem]], lako može rezultirati zabludom ili nesigurnošću uistinu važnih dijelova materijala za učenje(([[http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf15/ref/Rieber91.pdf|Rieber, L. P. Animation, incidental learning, and continuing motivation. Journal of Educational Psychology 83, no. 3: 318–328. 1991.]])).
+Ovisno o definiciji, nenamjerno učenje se, ili ne može koristiti u obrazovanju ((Ako je definirano tako da ni namjera ni izvor osobe koja uči ne smije biti učenje.)) ili se može koristiti, ali onda uglavnom ignorira načela instrukcijskog dizajna kako bi se "sakrio" dio učenja od učenika (primjerice, sadrže obilje drugih materijala koji posreduje interes učenika). Također, s obzirom da je nenamjerno učenje subjektivno, isto kao i u slučaju [[syntax#http://teorije-ucenja.zesoi.fer.hr/doku.php?id=instructional_design:discovery_learning|učenja otkrićem]], lako može rezultirati zabludom ili nesigurnošću uistinu važnih dijelova materijala za učenje(([[http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf15/ref/Rieber91.pdf|Rieber, L. P. Animation, incidental learning, and continuing motivation. Journal of Educational Psychology 83, no. 3: 318–328. 1991.]])).
 ===== Ključne riječi =====
@@ Redak 33: / Redak 33: @@
 ===== Pročitaj više =====
 [[http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-10162007-224008/unrestricted/silva.pdf|Silva, Polly M. Epistemology of Incidental Learning. Faculty of the Virginia Polytechnic Institute and State University. Dissertation. 2007.]]\\
 Marsick, Victoria J., and Karen E. Watkins. Informal and Incidental Learning. In New Directions for Adult and Continuing Education. Jossey-Bass, A Publishing Unit of John Wiley & Sons, Inc., 2001.\\
 [[http://www.deepdyve.com/lp/emerald-publishing/workplace-learning-and-generation-x-HAm1p3AwSd|Bova, B. and Kroth, M. Workplace Learning and Generation X. Journal of Workplace Learning. 13(2), p57-65. 2001.]]\\
 [[http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED446234.pdf|Kerka, S. Incidental learning: trends and issues. Alert No. 18, Educational resources information center. 2000.]]\\
 [[http://psycnet.apa.org/psycinfo/1968-10389-001|Wray, N. P. Some factors in the concurrent intentional and incidental learning of children. Journal of Experimental Child Psychology, 6(1), p13-21. 1968.]]\\
 [[http://eric.ed.gov/|Comstock, George. Trends in the Study of Incidental Learning from Television Viewing. Syracuse University Printing Services, 125 College Place, Syracuse, New York 13210, 1978.]]
+[[http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=mnh&AN=22506784&site=ehost-live|Jiang Y, Swallow K, Rosenbaum G. Guidance of spatial attention by incidental learning and endogenous cuing. Journal Of Experimental Psychology. Human Perception And Performance, 39(1), 285-297. 2013.]]
+[[http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=pbh&AN=57379179&site=ehost-live|Caine K. Age-Related Differences in Learning Incidental, Environmental Information. Experimental Aging Research, 37(1), 17-45. 2011.]]
 ==== Recentna literatura ====
 [[http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=46585f47-daf3-4212-91d9-93fb4ca140e1%40sessionmgr4002&vid=2&hid=4106|Liu, Y. Toward a Comprehensive Model of Foreign Language Vocabulary Learning: To Integrate Instructed Learning with Incidental Learning. Asian Social Science, 9(10), p142-150. 2013.]]\\
 [[http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=138837|Dabaghi, A. i Rafiee, M. Incidental Vocabulary Learning and the Development of Receptive and Productive Vocabulary: How Gloss Types Work. Suvremena lingvistika, 38(74). 2012.]]

Learning Theories

Korisnički alati

Site alati

Razlike

Stranični alati