Razlike

Slijede razlike između dviju inačica stranice

--- hr:instructional_design:inquiry-based_learning [2014/01/06 18:53]
mblazev [Što je istraživački usmjerena nastava?]
+++ hr:instructional_design:inquiry-based_learning [2023/06/19 16:03] (trenutno)
@@ Redak 5: / Redak 5: @@
 ===== Općenito =====
-Istraživački usmjerena nastava (**inquiry-based learning**) [odnosno //ispitivački usmjerena nastava (**enquiry-based learning**), istraživačka nastava (**inquiry learning**) ili istraživački vođena nastava (**inquiry-guided learning**)] je [[learning_paradigms:constructivism&#Instructional design theories and learning models:|konstruktivistička nastavna strategija]]  opće prihvaćena **1970-ih**(([[http://www.informaworld.com/smpp/content~content=a925982577~db=all~jumptype=rss|Spronken-Smith, Rachel, and Rebecca Walker. Can inquiry-based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research?” Studies in Higher Education 35, no. 6: 723-740. September 2010.]])), temeljena na [[http://dewey.pragmatism.org/|John Dewey]]-ovom pogledu o nastavi kao **aktivnom procesu orijentiranom na učenika** te koja bi trebala biti temeljena na **primjerima iz stvarnog života** umjesto na //učenju napamet. Istraživanje predstavlja postavljanje pitanja koja potiču znatiželju među učenicima. Iako različiti autori predlažu različite strategije istraživački usmjerene nastave, obično se provode samostalno ili zajednički.
+Istraživački usmjerena nastava (**inquiry-based learning**) [odnosno //ispitivački usmjerena nastava (**enquiry-based learning**), istraživačka nastava (**inquiry learning**) ili istraživački vođena nastava (**inquiry-guided learning**)]// je [[learning_paradigms:constructivism&#Instructional design theories and learning models:|konstruktivistička nastavna strategija]]  opće prihvaćena **1970-ih**(([[http://www.informaworld.com/smpp/content~content=a925982577~db=all~jumptype=rss|Spronken-Smith, Rachel, and Rebecca Walker. Can inquiry-based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research?” Studies in Higher Education 35, no. 6: 723-740. September 2010.]])), temeljena na [[http://dewey.pragmatism.org/|John Dewey]]-ovom pogledu o nastavi kao **aktivnom procesu orijentiranom na učenika** te koja bi trebala biti temeljena na **primjerima iz stvarnog života** umjesto na učenju napamet. //Istraživanje// predstavlja postavljanje pitanja koja potiču znatiželju među učenicima. Iako različiti autori predlažu različite strategije istraživački usmjerene nastave, obično se provode samostalno ili zajednički.
   * "//aktivno, i sve više nezavisno, istraživanje pitanja i problema, na koja često ne postoji jedinstven odgovor.//"(([[http://www.amazon.com/Teaching-Learning-Through-Inquiry-Institutions/dp/1579220819#reader_1579220819|Lee, Virginia S. Teaching and Learning Through Inquiry: A Guidebook for Institutions and Instructors, p5. Stylus Publishing, 2004.]]))
@@ Redak 35: / Redak 35: @@
 Neki autori predlažu različite načine istraživački usmjerene nastave ovisno o razini pružene potpore(([[http://www.informaworld.com/smpp/content~content=a925982577~db=all~jumptype=rss|Spronken-Smith, Rachel, and Rebecca Walker. Can inquiry-based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research? Studies in Higher Education 35, no. 6: 723-740. September 2010.]])):
-  * strukturirano istraživanje – nastavnik prikazuje problem i glavne okvire za njegovo rješavanje,
+  * strukturirano istraživanje (**structured inquiry**) – nastavnik prikazuje problem i glavne okvire za njegovo rješavanje,
-  * vođeno istraživanje – nastavnik pruža pitanja kako bi motivirao učenike, no istraživanje koje učenici rade je samousmjeravajuće,
+  * vođeno istraživanje (**guided inquiry**) – nastavnik pruža pitanja kako bi motivirao učenike, no istraživanje koje učenici rade je samousmjeravajuće,
-  * slobodno istraživanje – učenici samostalno formuliraju pitanja i istražuju.
+  * otvoreno istraživanje (**open inquiry**) – učenici samostalno formuliraju pitanja i istražuju.
 Prednosti istraživački usmjerene nastave su **povećanje motivacije učenika** te aktivan pristup učenju, akademskim vještinama i intelektualnim navikama(([[http://academics.georgiasouthern.edu/ijsotl/v3n1/articles/PDFs/Article_JusticeRiceWarry.pdf|Justice, C., J. Rice, and W. Warry. Academic skill development–inquiry seminars can make a difference: evidence from a quasi-experimental study. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 3, no. 1. 2009.]])). Također, učenike potiče na razvijanje kritičkog mišljenja, **razmišljanje o vlastitom učenju**, korištenju različitih izvora učenja te stjecanju **dubljeg razumijevanja koncepta kolegija**.(([[http://www.schreyerinstitute.psu.edu/pdf/ibl.pdf|Lane, J. Inquiry-based Learning. Schreyer Institute for Teaching Excellence, Penn State. 15th September 2007.]]))

Learning Theories

Korisnički alati

Site alati

Razlike

Stranični alati