Korisnički alati
hr:instructional_design:inquiry-based_learning
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena | ||
|
hr:instructional_design:inquiry-based_learning [2014/01/06 19:00] mblazev [Što je istraživački usmjerena nastava?] |
hr:instructional_design:inquiry-based_learning [2023/06/19 16:03] (trenutno) |
||
|---|---|---|---|
| Redak 37: | Redak 37: | ||
| * strukturirano istraživanje (**structured inquiry**) – nastavnik prikazuje problem i glavne okvire za njegovo rješavanje, | * strukturirano istraživanje (**structured inquiry**) – nastavnik prikazuje problem i glavne okvire za njegovo rješavanje, | ||
| * vođeno istraživanje (**guided inquiry**) – nastavnik pruža pitanja kako bi motivirao učenike, no istraživanje koje učenici rade je samousmjeravajuće, | * vođeno istraživanje (**guided inquiry**) – nastavnik pruža pitanja kako bi motivirao učenike, no istraživanje koje učenici rade je samousmjeravajuće, | ||
| - | * slobodno istraživanje (**open inquiry**) – učenici samostalno formuliraju pitanja i istražuju. | + | * otvoreno istraživanje (**open inquiry**) – učenici samostalno formuliraju pitanja i istražuju. |
| Prednosti istraživački usmjerene nastave su **povećanje motivacije učenika** te aktivan pristup učenju, akademskim vještinama i intelektualnim navikama(([[http://academics.georgiasouthern.edu/ijsotl/v3n1/articles/PDFs/Article_JusticeRiceWarry.pdf|Justice, C., J. Rice, and W. Warry. Academic skill development–inquiry seminars can make a difference: evidence from a quasi-experimental study. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 3, no. 1. 2009.]])). Također, učenike potiče na razvijanje kritičkog mišljenja, **razmišljanje o vlastitom učenju**, korištenju različitih izvora učenja te stjecanju **dubljeg razumijevanja koncepta kolegija**.(([[http://www.schreyerinstitute.psu.edu/pdf/ibl.pdf|Lane, J. Inquiry-based Learning. Schreyer Institute for Teaching Excellence, Penn State. 15th September 2007.]])) | Prednosti istraživački usmjerene nastave su **povećanje motivacije učenika** te aktivan pristup učenju, akademskim vještinama i intelektualnim navikama(([[http://academics.georgiasouthern.edu/ijsotl/v3n1/articles/PDFs/Article_JusticeRiceWarry.pdf|Justice, C., J. Rice, and W. Warry. Academic skill development–inquiry seminars can make a difference: evidence from a quasi-experimental study. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 3, no. 1. 2009.]])). Također, učenike potiče na razvijanje kritičkog mišljenja, **razmišljanje o vlastitom učenju**, korištenju različitih izvora učenja te stjecanju **dubljeg razumijevanja koncepta kolegija**.(([[http://www.schreyerinstitute.psu.edu/pdf/ibl.pdf|Lane, J. Inquiry-based Learning. Schreyer Institute for Teaching Excellence, Penn State. 15th September 2007.]])) | ||
hr/instructional_design/inquiry-based_learning.1389034856.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 15:49 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
