Korisnički alati
hr:instructional_design:structural_learning
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena | ||
|
hr:instructional_design:structural_learning [2014/01/17 10:40] jbosak |
hr:instructional_design:structural_learning [2023/06/19 16:03] (trenutno) |
||
|---|---|---|---|
| Redak 5: | Redak 5: | ||
| Strukturalna teorija učenja predlaže da strukture (problemi) koje učenik mora naučiti, moraju biti formirane kao pravila provedena u području djelovanja. | Strukturalna teorija učenja predlaže da strukture (problemi) koje učenik mora naučiti, moraju biti formirane kao pravila provedena u području djelovanja. | ||
| - | **Područje** (domain) se ovdje definira kao skup karakteriziranih ulaza (**inputs**) i izlaza (**outputs**). Ulazi i izlazi mogu biti bilo što pa čak i proces, ideja ili koncept. Na primjer: | + | **Područje** se ovdje definira kao skup karakteriziranih ulaza (**inputs**) i izlaza (**outputs**). Ulazi i izlazi mogu biti bilo što pa čak i proces, ideja ili koncept. Na primjer: |
| *popis glagola (ulaz) → particip prezenta (izlaz). | *popis glagola (ulaz) → particip prezenta (izlaz). | ||
| Redak 19: | Redak 19: | ||
| Pravila mogu biti pojednostavljena u pravila nižeg reda (**lower-order rules**), (atomski dijelovi) koja predstavljaju najosnovnije pojmove koje učenik treba znati kada se bavi problemom iz danog područja. Nova pravila višeg reda (**higher-order rules**) izvedena su iz kombinacije atomskih komponenti i primjene složenih pravila i pravila nižeg reda. Pravila višeg reda su pravila koja mogu sadržavati druga pravila kao ulaze ili izlaze (npr. matematički teoremi) i mogu se koristiti kod rješavanja kompleksnih problema u cijelom području. | Pravila mogu biti pojednostavljena u pravila nižeg reda (**lower-order rules**), (atomski dijelovi) koja predstavljaju najosnovnije pojmove koje učenik treba znati kada se bavi problemom iz danog područja. Nova pravila višeg reda (**higher-order rules**) izvedena su iz kombinacije atomskih komponenti i primjene složenih pravila i pravila nižeg reda. Pravila višeg reda su pravila koja mogu sadržavati druga pravila kao ulaze ili izlaze (npr. matematički teoremi) i mogu se koristiti kod rješavanja kompleksnih problema u cijelom području. | ||
| - | Strukturalna teorija učenja dodatno pokušava identificirati komponente koje su od izuzetne važnosti za rješavanja danog problema i temelji se na postupku koji se naziva strukturalna analiza (**structural analysis**). Strukturalna analiza se provodi po sljedećim koracima: | + | Strukturalna teorija učenja dodatno pokušava identificirati komponente koje su od izuzetne važnosti za rješavanja danog problema i temelji se na postupku koji se naziva strukturalna analiza. Strukturalna analiza se provodi po sljedećim koracima: |
| -Prvi korak je identificirati područje ulaza i izlaza ili čak samo izlaza (reprezentativni problemi). | -Prvi korak je identificirati područje ulaza i izlaza ili čak samo izlaza (reprezentativni problemi). | ||
| Redak 26: | Redak 26: | ||
| -Suvišna pravila bi trebala biti uklonjena i trebalo bi ponavljati cijeli proces dok se ne dosegnu dovoljno jednostavna pravila. | -Suvišna pravila bi trebala biti uklonjena i trebalo bi ponavljati cijeli proces dok se ne dosegnu dovoljno jednostavna pravila. | ||
| - | Važan dio teorije je također i predznanje (pravila) (**prior knowledge (rules)** ) učenika, koje će **omogućiti izgradnju novih pravila**. To znanje može ispitati instruktor, koji može biti i ljudski i umjetni. | + | Važan dio teorije je također i predznanje (pravila) učenika, koje će **omogućiti izgradnju novih pravila**. To znanje može ispitati instruktor, koji može biti i ljudski i umjetni. |
| ===== Koje je praktično značenje Strukturalne teorije učenja? ===== | ===== Koje je praktično značenje Strukturalne teorije učenja? ===== | ||
| Redak 50: | Redak 50: | ||
| [[http://www.scandura.com/Articles/172-SLT%20Current%20Status%20and%20New%20Perspectives.pdf|Scandura, J. M. Structural Learning Theory: Current Status and New Perspectives. Instructional Science 29, no. 4 : 311–336. 2001.]] | [[http://www.scandura.com/Articles/172-SLT%20Current%20Status%20and%20New%20Perspectives.pdf|Scandura, J. M. Structural Learning Theory: Current Status and New Perspectives. Instructional Science 29, no. 4 : 311–336. 2001.]] | ||
| - | [[http://web.cortland.edu/frieda/id/IDtheories/4.html|Instructional Design Theory Database Project: Structural Learning Theory.]] Retrieved March 15, 2011. | + | [[http://web.cortland.edu/frieda/id/IDtheories/4.html|Instructional Design Theory Database Project: Structural Learning Theory.]] Preuzeto 15. ožujka, 2011. |
| [[http://www.odu.edu/educ/roverbau/Class_Websites/761_Spring_04/Assets/course_docs/ID_Theory_Reps_Sp04/Scandura_Chapman.pdf|Scandura, J. M. Structural learning theory. Instructional Design Theories and Models: An Overview of Their Current Status: p215–245. 1984.]] | [[http://www.odu.edu/educ/roverbau/Class_Websites/761_Spring_04/Assets/course_docs/ID_Theory_Reps_Sp04/Scandura_Chapman.pdf|Scandura, J. M. Structural learning theory. Instructional Design Theories and Models: An Overview of Their Current Status: p215–245. 1984.]] | ||
| - | [[http://tip.psychology.org/scandura.html|TIP: Structural Learning Theory (J. Scandura).]] Retrieved March 16, 2011. | + | [[http://tip.psychology.org/scandura.html|TIP: Structural Learning Theory (J. Scandura).]] Preuzeto 16. ožujka, 2011. |
hr/instructional_design/structural_learning.1389955255.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 15:49 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
