Korisnički alati
hr:knowledge_assessment:learning_outcomes
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena | ||
|
hr:knowledge_assessment:learning_outcomes [2015/07/03 15:37] ivahtaric |
hr:knowledge_assessment:learning_outcomes [2023/06/19 16:03] (trenutno) |
||
|---|---|---|---|
| Redak 33: | Redak 33: | ||
| | \\ **2.** |::: | \\ **Konceptualno znanje** | | \\ <font inherit/inherit;;inherit;;inherit>Konceptualno znanje se odnosi na</font> **obrasce i međuodnose** <font inherit/inherit;;inherit;;inherit>između osnovnih elemenata unutar veće strukture koja im omogućuje da zajedno funkcioniraju.</font> |<font inherit/inherit;;inherit;;inherit>Znanje o kategorijama (konceptima) kao što su auti, psi ili rock glazba. Znanje o sličnostima i obrascima u činjeničnim elementima znanja, primjerice o oblicima poslovnog vlasništva.</font> | | | \\ **2.** |::: | \\ **Konceptualno znanje** | | \\ <font inherit/inherit;;inherit;;inherit>Konceptualno znanje se odnosi na</font> **obrasce i međuodnose** <font inherit/inherit;;inherit;;inherit>između osnovnih elemenata unutar veće strukture koja im omogućuje da zajedno funkcioniraju.</font> |<font inherit/inherit;;inherit;;inherit>Znanje o kategorijama (konceptima) kao što su auti, psi ili rock glazba. Znanje o sličnostima i obrascima u činjeničnim elementima znanja, primjerice o oblicima poslovnog vlasništva.</font> | | ||
| | \\ **3.** | \\ **Proceduralno znanje** || | \\ Kako nešto učiniti, metode istraživanja i kriteriji za korištenje vještina, algoritama, tehnika i metoda. | \\ [[http://mason.gmu.edu/~mmankus/whole/base10/asmdb10.htm|Algoritam podjele cijelog broja]], [[https://en.wikipedia.org/wiki/Greedy_algorithm|pohlepni algoritam (greedy algorithm)]], [[https://jurnalinternasional.files.wordpress.com/2011/01/dpsequencing.pdf|Held – Karp algoritam]], [[http://www.fredonia.edu/humanresources/pdf/Career Mobility Office - Interviewing Tips and Techniques.pdf|tehnike intervjuiranja]], [[http://www1.i2r.a-star.edu.sg/~lins/math1b/finformula.pdf|tehnike diferencijalne jednadžbe rješavanja]], [[https://en.wikipedia.org/wiki/Gaze_heuristic|heuristika pogleda]], [[https://en.wikipedia.org/wiki/Similarity_heuristic|heuristika sličnosti]]. | | | \\ **3.** | \\ **Proceduralno znanje** || | \\ Kako nešto učiniti, metode istraživanja i kriteriji za korištenje vještina, algoritama, tehnika i metoda. | \\ [[http://mason.gmu.edu/~mmankus/whole/base10/asmdb10.htm|Algoritam podjele cijelog broja]], [[https://en.wikipedia.org/wiki/Greedy_algorithm|pohlepni algoritam (greedy algorithm)]], [[https://jurnalinternasional.files.wordpress.com/2011/01/dpsequencing.pdf|Held – Karp algoritam]], [[http://www.fredonia.edu/humanresources/pdf/Career Mobility Office - Interviewing Tips and Techniques.pdf|tehnike intervjuiranja]], [[http://www1.i2r.a-star.edu.sg/~lins/math1b/finformula.pdf|tehnike diferencijalne jednadžbe rješavanja]], [[https://en.wikipedia.org/wiki/Gaze_heuristic|heuristika pogleda]], [[https://en.wikipedia.org/wiki/Similarity_heuristic|heuristika sličnosti]]. | | ||
| - | | \\ **4.** | \\ **Metakognitivno znanje** || | \\ Znanje o spoznaji općenito, kao i svjesnost i znanje o vlastitoj spoznaji.<sup>7)</sup> | \\ Znanje ocrtavanja kao sredstva za svladavanje strukture nastavne jedinice u udžbeniku, znanje o uporabi heuristika, znanje o vrstama testova koje pojedini nastavnici koriste, znanje o kognitivim zahtjevima različitih zadataka. | | + | | \\ **4.** | \\ **Metakognitivno znanje** || | \\ Znanje o spoznaji općenito, kao i svjesnost i znanje o vlastitoj spoznaji.<sup>7)</sup> | \\ Znanje ocrtavanja kao sredstva za svladavanje strukture nastavne jedinice u udžbeniku, znanje o uporabi heuristika, znanje o vrstama testova koje pojedini nastavnici koriste, znanje o kognitivnim zahtjevima različitih zadataka. | |
| Primijetite da postoje i [[:hr:knowledge_assessment:types_if_knowledge|druge sugestije o vrstama znanja]]. | Primijetite da postoje i [[:hr:knowledge_assessment:types_if_knowledge|druge sugestije o vrstama znanja]]. | ||
| Redak 43: | Redak 43: | ||
| | \\ **2.** | \\ **Razumjeti** | \\ Odrediti značenje nastavnih poruka, uključujući usmenu, pismenu i grafičku komunikaciju, | \\ Interpretacija, dokazati primjerom, klasificirati, sažeti, usporediti, objasniti. | | | \\ **2.** | \\ **Razumjeti** | \\ Odrediti značenje nastavnih poruka, uključujući usmenu, pismenu i grafičku komunikaciju, | \\ Interpretacija, dokazati primjerom, klasificirati, sažeti, usporediti, objasniti. | | ||
| | \\ **3.** | \\ **Primijeniti** | \\ Izvesti ili upotrijebiti postupak u danoj situaciji. | \\ Izvršiti, provesti. | | | \\ **3.** | \\ **Primijeniti** | \\ Izvesti ili upotrijebiti postupak u danoj situaciji. | \\ Izvršiti, provesti. | | ||
| - | | \\ **4.** | \\ **Analizirati** | \\ Rastaviti građu na njene sastavne dijelove i otkriti kako su sastavnice povezane jedna s drugom i sa ukupnom strukutrom iili namjenom. | \\ Razllikovati, organizirati, atribuirati. | | + | | \\ **4.** | \\ **Analizirati** | \\ Rastaviti građu na njene sastavne dijelove i otkriti kako su sastavnice povezane jedna s drugom i s ukupnom strukturom ili namjenom. | \\ Razlikovati, organizirati, atribuirati. | |
| | \\ **5.** | \\ **Evaluirati** | \\ Donositi odluke temeljene na kriterijima i standardima | \\ Provjeriti, kritizirati | | | \\ **5.** | \\ **Evaluirati** | \\ Donositi odluke temeljene na kriterijima i standardima | \\ Provjeriti, kritizirati | | ||
| | \\ **6.** | \\ **Stvoriti** | \\ Staviti elemente zajedno kako bi oblikovali novu, smislenu cjelinu ili da bi stvorili originalan proizvod, | \\ Generirati, planirati, proizvesti. | | | \\ **6.** | \\ **Stvoriti** | \\ Staviti elemente zajedno kako bi oblikovali novu, smislenu cjelinu ili da bi stvorili originalan proizvod, | \\ Generirati, planirati, proizvesti. | | ||
| Redak 51: | Redak 51: | ||
| <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|1)]]</sup> Bologna Website cited by [[http://www.enqa.eu/files/NOQA report_occasional papers 15.pdf|Learning outcomes: Common framework – different approaches to evaluation learning outcomes in the Nordic countries. Nordic Quality Assurance Network for Higher Education, 2008.]] | <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|1)]]</sup> Bologna Website cited by [[http://www.enqa.eu/files/NOQA report_occasional papers 15.pdf|Learning outcomes: Common framework – different approaches to evaluation learning outcomes in the Nordic countries. Nordic Quality Assurance Network for Higher Education, 2008.]] | ||
| - | <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_2|2)]]</sup> , <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_4|4)]]</sup> , <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_6|6)]]</sup> , <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_8|8)]]</sup> [[http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_4_41/ai_94872707/|Krathwohl, David R. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into practice 41, no. 4, Autumn 2002.]] | + | <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|2)]]</sup> , <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|4)]]</sup> , <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|6)]]</sup> , <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|8)]]</sup> [[http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_4_41/ai_94872707/|Krathwohl, David R. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into practice 41, no. 4, Autumn 2002.]] |
| - | <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_3|3)]]</sup> [[http://books.google.hr/books?id=Zh8iAQAAIAAJ|Bloom, Benjamin Samuel. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. Longmans, Green, 1956.]] | + | <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|3)]]</sup> [[http://books.google.hr/books?id=Zh8iAQAAIAAJ|Bloom, Benjamin Samuel. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. Longmans, Green, 1956.]] |
| - | <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_5|5)]]</sup> [[http://books.google.hr/books?id=JPkXAQAAMAAJ|Anderson, Lorin W., David R. Krathwohl, and Benjamin Samuel Bloom. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]] | + | <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|5)]]</sup> [[http://books.google.hr/books?id=JPkXAQAAMAAJ|Anderson, Lorin W., David R. Krathwohl, and Benjamin Samuel Bloom. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]] |
| - | <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_7|7)]]</sup> [[http://www.jstor.org/stable/1477406|Pintrich, Paul R. The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory into Practice 41, no. 4: 219-225, October 2002.]] | + | <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|7)]]</sup> [[http://www.jstor.org/stable/1477406|Pintrich, Paul R. The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory into Practice 41, no. 4: 219-225, October 2002.]] |
| - | <sup>[[:knowledge_assessment:learning_outcomes#fnt_9|9)]]</sup> [[http://books.google.hr/books?id=JPkXAQAAMAAJ|L. W. Anderson, D. R. Krathwohl, and B. S. Bloom, A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]] | + | <sup>[[:hr:knowledge_assessment:learning_outcomes|9)]]</sup> [[http://books.google.hr/books?id=JPkXAQAAMAAJ|L. W. Anderson, D. R. Krathwohl, and B. S. Bloom, A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]] |
| \\ | \\ | ||
hr/knowledge_assessment/learning_outcomes.1435937878.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 15:49 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
