Korisnički alati
hr:research_results:modality_principle
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena | ||
|
hr:research_results:modality_principle [2014/01/12 21:57] amaricic |
hr:research_results:modality_principle [2023/06/19 16:03] (trenutno) |
||
|---|---|---|---|
| Redak 4: | Redak 4: | ||
| ===== Teorija ===== | ===== Teorija ===== | ||
| - | **Načelo modaliteta**((Tindall-Ford, S., Chandler, P. and Sweller, J. When two sensory modes are better than one. Journal of Experimental Psychology: Applied, 3(4), 257-287. 1997.)) Učenje će se poboljšati ako je tekstualna informacija, umjesto vizualno, prikazana u auditivnom obliku, te kada je popraćena vizualnim informacijama u vidu grafova, skica ili animacija.(([[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475205000459|Ginns, Paul. Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction 15, no. 4: 313-331. August 2005.]])) | + | **Načelo modaliteta**((Tindall-Ford, S., Chandler, P. and Sweller, J. When two sensory modes are better than one. Journal of Experimental Psychology: Applied, 3(4), 257-287. 1997.)) Učenje će se olakšati ako je tekstualna informacija, umjesto vizualno, prikazana u auditivnom obliku, te kada je popraćena ostalim vizualnim informacijama kao što je graf, dijagram ili animacija..(([[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475205000459|Ginns, Paul. Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction 15, no. 4: 313-331. August 2005.]])) |
| - | + | ||
| - | Ideja za ovaj princip dolazi iz Baddeleyjevog [[hr:memory_models:Human_Working_Memory|Modela radnog pamćenja]] u kojem informacija može biti dohvaćena istovremeno kroz dva kanala: verbalni i vizualni. **Korištenjem oba kanala može se poboljšati učenje** budući da izgovoreni tekst tada zauzima samo verbalni kanal ostavljajući vizualni kanal slobodnim da obrađuje druge, vizualne informacije. | + | |
| + | Ideja za ovaj princip dolazi iz Baddeleyjevog [[hr:memory_models:Human_Working_Memory|modela radnog pamćenja]] u kojem informacija može biti dohvaćena istovremeno kroz dva kanala: verbalni i vizualni. **Upotrebom oba kanala može se unaprijediti učenje** budući da izgovoreni tekst tada zauzima samo verbalni kanal ostavljajući vizualni kanal slobodnim da obrađuje druge, vizualne informacije. | ||
| ===== Praksa ===== | ===== Praksa ===== | ||
| - | Princip modaliteta predlaže da se **tekst** predstavi **u auditivnom obliku** (u slučaju da je u pratnji s drugom vizualnom informacijom). | + | Načelo modaliteta predlaže da se **tekst** prezentira **u auditivnom obliku** (u slučaju da je u pratnji s drugom vizualnom informacijom). |
| ===== Rezultati istraživanja ===== | ===== Rezultati istraživanja ===== | ||
| - | Dosadašnje meta-analize ispitale su rezultate 43 istraživanja i potvrdile da(([[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475205000459|Ginns, Paul. Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction 15, no. 4: 313-331. August 2005.]])): | + | Recentna meta-analize je obuhvatila rezultate 43 istraživanja i potvrdila da(([[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475205000459|Ginns, Paul. Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction 15, no. 4: 313-331. August 2005.]])): |
| * Efekt modaliteta može se koristiti za poboljšanje učenja | * Efekt modaliteta može se koristiti za poboljšanje učenja | ||
| - | * Snaga efekta modaliteta određena je **razinom interaktivnosti elemenata** materijala. | + | * Snaga efekta modaliteta moderirana je **razinom interaktivnosti elemenata** materijala. |
| - | * Snaga efekta modaliteta određena je **kretanjem prezentacije**: načelo je snažnije kod materijala koji se kreću tempom sustava, i slabije kod materijala koji se kreću samostalnim tempom.((Vidi još: [[http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2729.2009.00335.x/abstract|Witteman, M.J., and E. Segers. The modality effect tested in children in a user-paced multimedia environment. Journal of Computer Assisted Learning 26, no. 2: 132-142. 2010.]])). | + | * Snaga efekta modaliteta moderirana je **kretanjem prezentacije**: načelo je snažnije kod materijala koji se kreću tempom sustava, i slabije kod materijala koji se kreću samostalnim tempom.((Vidi još: [[http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2729.2009.00335.x/abstract|Witteman, M.J., and E. Segers. The modality effect tested in children in a user-paced multimedia environment. Journal of Computer Assisted Learning 26, no. 2: 132-142. 2010.]])). |
hr/research_results/modality_principle.1389563838.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 15:49 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
