This is an old revision of the document!
Robert Gagné je bio američki edukacijski psiholog čije su ideje o uvjetima učenja i implikacijama nastavničkog dizajna prvi puta predstavljene 1965. godine1). Pretpostavio je da postoje različiti ishodi učenja, od kojih se svaki može najbolje ostvariti kroz vlastiti specifični nastavni dizajn, ali isto tako da svako okruženje za učenje ima broj koraka koji moraju biti poduzeti(poznati kao i Gagné pretpostavka2)).
”Robert M. Gagne is truly one of the most influential educational psychologists of our generation, and he gave academic respectability to the practice of instructional systems design.”
Pod utjecajem biheviorističkog učenja, Gagne predstavlja 8 tipova učenja, čija je osnova veza podražaj-reakcija (S-R). Slijedi njihova hijerarhijska klasifikacija:
Ishodi navedenih tipova učenja mogu se podijeliti u pet kategorija izvršenja, odnosno ishoda učenja. Gagné pretpostavlja da se ishodi razlikuju u pogledu unutarnje organizacije u dugotrajnoj memoriji i potrebnom mentalnom procesiranju. Ishodi su: verbalna informacija, intelektualne vještine, kognitivne strategije, motoričke sposobnosti i stavovi. Razlike u unutrašnjoj organizaciji i izvršavanju spomenutih kategorija rezultiraju razlikama u kritičnim uvjetima potrebnim za učenje. Kategorije izvršavanja i njihovi kritički uvjeti potrebni za učenje prikazani su u tablici:
Kategorije izvršenja | Opis | Kako poboljšati učenje? |
Verbal information | Deklarativno znanje like laws, stored as distributed representations. | New material should be related to previously learned information, but also distinctive through visual representation. |
Intelektialne vještine | Proceduralno znanje kao dijeljenje integrala, pohranjeno putem povezanih proceduralnih koraka ograniziranih u hijerarhije u kojima više vještine uključuju one niže. | Vještine koje su podređene moraju prve bit naučene ili već prisutne. (predznanje). |
Kognitivne strategije | Vještine koje utječu na selekciju i aktivaciju drugih sistema produkcije, uglavnom jednostavno kao “razlaganje problema na dijelove”, retrieved by external or internal cueing. | Little use of prior learning, but a lot use of practicing with different examples. |
Motoričke vještine | Skills like inserting contact lens, manifesting with smooth and error-less performance. | Prior learning and practice enhances learning of motor skills. |
Stavovi | Acquired mental states that in certain situations influence one's actions. | Requires a human model to learn from. |